抛硬币说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的抛硬币说课稿，欢迎大家分享。
抛硬币说课稿1（一）教学内容：
北师大版教材二年级数学上册第92―93页。
（二）教材分析：
“抛硬币”是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。
本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。本课是在学生已经学习了简单的统计活动的基础上进行教学的，也是今后进一步感受事件发生的可能性有大有小的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。所以，本节内容是本单元重点学习内容。
（三）学生分析
1、学生已经经历统计活动的全过程，感受了统计的必要性，且会填写简单统计表。
2、在生活中，学生对于随机现象有所接触，只是理性的认识不足，需要亲身体会。
3、学生正处于形象思维最为活跃的阶段，依托知识的积淀，他们会有效思考、形象表达。
4、学生在学习过程中，可能会出现的困难是：能正确感受随机现象，但不能很好地用语言表达完整。
5、通过小组合作学习，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
（四）教学目标：
1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性，并在验证中能简单地进行归纳。
2、使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3、让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，并加强团结合作意识、互相交流意识，形成良好的合作学习的态度。
（五）教学重、难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
（六）教、学具准备：
每组一枚硬币、一张游戏记录单、 PPT、游戏转盘、黄白球若干等
（七）教学过程：
一、故事引入：
同学们，今天上课前，老师先给大家讲一个有趣的故事。
在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？
（可能会摸到“生”，也可能会摸到“死”。）
（师补充，也就是说我们不能确定这个大臣究竟是生还是死。）
同学们，在这个故事中，我们谁也不能确定大臣究竟会生，还是会死，其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识，那就是我们今天所要学习的知识：可能性。（板书：可能性）
二、活动一：抛硬币。
同学们，我的手里有一枚硬币。（出示硬币）
硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛，硬币落下后，结果会怎么样呢？让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗？请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么？
（硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。）
三、活动二：摸球游戏
（1）在老师的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？（可能摸到黄球，也可能摸到白球。）
是不是这样的呢？我们找人来摸摸试！
从你们摸出的结果，你发现了什么？（我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。）
为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是一定呢？（因为盒子里有两种颜色的球，所以说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。）
在生活中什么事情可能发生？
1：明天有可能会下雨，也有可能会出太阳。
2：上学的路上，我有可能会碰到同学。
3：我考试有可能会得优。
（2）那从这个盒子里可能摸到黑球吗？为什么？（因为盒子里没有黑球。）
那可能摸到红球吗？为什么？（因为盒子里没有红球。）
在生活中什么事情不可能发生？
1、太阳不可能从西方升起。
2、天不可能塌下来。
3、我不可能不长大。
（3）我这还有个盒子，这个盒子里装了4个球，是什么颜色我不知道，要你们猜一猜了。
请几个小朋友上来摸摸看是什么颜色的球。（学生每次摸出来的都是黄球。）
现在你再来猜一下盒子里面装着的是什么球？（黄球）
我们来看一看是不是黄球呢？（师打开盒子）对了，盒子里装着4个黄球。
从装有4个黄球的盒子里任意摸一个球，会是什么颜色？（一定是黄色。）
为什么？（因为盒子里全都是黄球。）
在生活中什么事情一定发生？
1、太阳一定从东方升起。
2、我一定会长大。
3、下课妈妈一定会来接我回家。
刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（生思考后回答问题）
四、活动三：转盘游戏
（1）先让学生猜测转盘上的指针会指到哪一个数字，0—9这10个数字都有可能。
（2）让学生了解到游戏的方法，让两个学生先上台示范如何进行游戏，然后全班进行游戏。
（3）请学生总结如何获胜的方法。
四、应用练习
（1）、同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们跟老师一起来判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。
1）、明天（）下雨。
2）、太阳（）从东方升起。
3）、公鸡（）下蛋。
4）、太阳（）从西方落下。
5）、爸爸（）比我大。
6）、10月1日（）是教师节。
（2）、给学生布置小小调查，想一想、问一问、填一填，生活中可能什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生。
五、课堂总结
同学们，请你们说说这节课你们学会了什么啊？
（生谈收获。）
回到家里，给你的爸爸妈妈说说你发现的“一定”、“ ……此处隐藏3750个字……激动，神情专注，气氛热烈)
生1汇报：(一一说明)
生2：我们组××和××是正面，××和××是反面。
生3：我们组中4人抛的是正面，2人抛的是反面。
生4：我们组3个正面，3个反面。
4.小结：
师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】
二、活动探究，体验发现
1.体验可能：
师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。
(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)
师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？
２.体验不可能：
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和红球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、黄球和紫球。
生3：不可能摸出其他颜色的球。
生4：除了红球和白球，别的颜色的球都不可能摸到。
3、体验一定：
教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。
(学生纷纷举手，说明猜想)
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜对的学生异常兴奋，继续猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人依然坚持别的颜色）
生2摸出的还是白球。(猜对的学生更加兴奋)
生3摸出的依然是白球。(学生已经迫不及待想说明原因)
生答：我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球(许多学生表示赞同)
师：怎么装球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里装的全是白球。
生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。
4、感受可能性的大小：
(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。
生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？
生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。
师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。
5、选礼物活动：
出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班流汇报。
【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的主构建】
三、再次体验深化拓展
1、装球活动：
（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）
师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？
(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)
生1：摸出的一定是黄球，应装的全是黄球。
生2：摸出的可能是黄球，应该装黄球和白球。
生3：我补充。应该装黄球和其他别的颜色的球。
生4：不可能是黄球，应装白球和蓝球。
生5：除了黄球以外其他颜色的球都可以装。
生6：什么球也不装，摸出的不可能是黄球。
２、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？
(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)
师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到两个萝卜可高兴了。)
师：小白兔还能吃到萝卜吗？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因为29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到启发)：也不可能是二十多。因为21加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15刚好是40。
(好多学生表示赞同)
3、看图说话：
(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)
师：同学们说一说画上谁在干什么？
师：想想可能会发生什么事情？
生1：球可能会打碎玻璃。
生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。
生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。
生4：球可能会打碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。
生5：砸坏了人家的东西要赔。
生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。
师：可能发生这么多危险的事情，你想对小男孩说些什么？
生1：不要在花园踢球。
生2：应该找没人的地方去踢球。
生3：应该到比较空旷的地方去踢球。
生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。
生5：千万不能到马路上去踢球，太危险！
【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】
四、总结谈话点拨联想
1、师：这节课你们有什么收获？
2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？
