《聪明的小高斯》教案
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的《聪明的小高斯》教案,希望能够帮助到大家。
《聪明的小高斯》教案1教学目标:
1、学会“斤”字旁,认识双线格中的10个字,学会田字格中的9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的好习惯。
教学重、难点:
1、鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑、善于思考的好品质。
教学准备:
投影片
教学时间:
2课时。
教学流程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
2、你是怎样知道答案的?
3、同学们,在二百多年前德国的一所小学里,有一个8岁的孩子,他不一会儿就算出了这道题,你想知道他是谁吗?(小高斯)今天我们就来学习第10课。(板书课题:10聪明的小高斯)
二、初读课文整体感知。
1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字,说说要记住这个字,你有什么好方法?(联系课文题目,认识“聪”读这个字。)
2、看到课题,你知道了什么?还想知道什么?
3、我知道大家已经按捺不住想读课文了,那就请大家赶快翻开书,认真读课文吧!读课文之前,听老师提要求;
①字音准,不丢字,不多字,难读的句子多读几遍。
②读完课文后,把预习时圈出的生词多读几遍。
4、刚才,同学们读书很认真,老师现在检查一下大家对生字的掌握情况,谁来读一读?(课件)
5、指名读文。其他同学边听边思考:课文写了小高斯的什么事?
6、默读课文,边读边动笔画一画:你从哪些词句中看出小高斯非常聪明?
三、品词析句,理解课文。
1、课件出示“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:老师,我算出来了……”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:老师,没有错!”
★谈理解。“敏捷”什么意思?怎样记住这两个字?
★指导朗读。第一句话着急的语气。第二句话自信、坚定的语气。
2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?
3、在课文中圈出描写老师态度变化的词语。(“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”)
4、老师的态度为什么会有这些变化呢?小组讨论,看哪个小组回答得面。
不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。震惊的原因;小高斯讲巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
5、这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面请同学们练读老师态度变化的语句。一会儿咱们比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。
6、小高斯很快就得到最简便的算法,仅仅是因为他聪明吗?你从他身上还看到了什么好品质?
7、聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又怎么做的呢?齐读最后一个自然段。
8、同学们,小高斯是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗?
四、朗读课文加以品评。
师:谁愿意读一读你喜欢的片段?
生:朗读。
师:谁能来为他评一评?
五、教师小结。
同学们,课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育我们从小要养成细心观察,善于思考的良好习惯。如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许会有第二个、第三个小高斯在我们班里出现,说不定比他还出色呢!
板书设计:
聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会)(敏捷)
《聪明的小高斯》教案2授课时间:
教学目标:
1.过小高斯巧算数学题的事,让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。
2.指导学生正确、流利、有语气的说话。
3.认识本课的12个生字。
教学重、难点:认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
教学流程:
一、创设情景,导入新课。
1.同学们,今天的语文课上老师带来一道数学题,大家看,应该怎样算呢?
2.同学们,在二百多年前德国的一所小学校里,有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案,你们想知道他是谁吗?老师告诉你们:他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习第10课《聪明的小高斯》。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们把书翻到64页,自由读文。注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家,你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)
三、研读课文,理解感悟。
1.真不错,看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文,看看课文讲了小高斯一件什么事?
2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确,他读得怎么样?谁想评一评?)
3.同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!如果小高斯就在我们身边,你想对他说什么?的确,这么难的题,一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态 ……此处隐藏2162个字……
四、再次读文,加深体验。
1、指名朗读,学生评议。
2、教师范读,请同学来为老师评一评。
3、分角色朗读。
五、拓展延伸。
搜集资料:举出一个在你生活或学习中,用不同的方法解决同一个问题的例子。
六、板书设计
聪明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家
《聪明的小高斯》教案6教材简析
课文写了德国著名数学家高斯,在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题,得到了老师的鼓励和帮助,最终成为著名数学家的故事。
设计理念
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事,感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时,想象人物的语言、动作、神态和心理活动,把故事中的道理与自己的生活实际联系起来,受到启迪。
教学目标
1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育学生从小养成细心观察,善于思考的良好习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字,会写田字格中“所、数、题”等9个生字,学习斤字旁。
教学重、难点
1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境,激情引趣
1.这节课,虽然是语文课,但是老师带来一道数学题,谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
这道题的得数是5050。
3.你是怎样知道答案的?
预设:在课外书中看过的;读课文后知道的。
4.在二百多年前德国的一所小学校里,有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题,他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
二、初读课文,整体感知
1.齐读课题。看到课题,你知道了什么,还想知道什么?
2.自由读课文,注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
3.请大家用自己喜欢的方式读课文,看看课文讲了小高斯的什么事?
三、品词析句,理解课文
1.课件出示:“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:‘老师,我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:‘老师,没有错’”
想一想,这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思,说明了什么?
2.我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎么样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目,唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?
预设:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。
4.同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
预设:小高斯是在日常生活中养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
5.我们要向小高斯学习什么呢?
预设:学习小高斯爱动脑,勤于思考、善于思考的良好品质。
6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。
7.指名反馈:“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
(1)不耐烦的原因:不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
(2)大吃一惊的原因:不到一分钟小高斯就算出了结果。
(3)怀疑的原因:因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对,小高斯这么快算出了结果。
(4)震惊的原因:小高斯巧妙的计算方法,他自己也是第一次知道。
(5)惊喜的原因:他确信这道难题是小高斯自己完成的。
9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,再读读老师态度变化的句子。比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)
10.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。
四、再次读文,加深体验
1.指名朗读,学生评议。
2.老师范读,请同学来为老师评一评。
3.分角色朗读。
五、总结
请学生说一说,通过这课的学习,有什么收获。
第2课时
一、回顾课文
指名读课文,读后说一说,高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。
二、识字写字
1.多媒体出示本课生字,指名读,齐读。
(1)指导字的读音并组词语:聪、敏、捷、序、砌、励等。
(2)指导区别字形:所、数、题、演、新、努、育、免等。
(3)课件出示“砌、砖”,比较这两个字,你有什么发现?
(4)学习新偏旁“斤”。
2.指导书写。
(1)看清结构。
左右平分的字:所、新。
左中右相等的字:树。
左窄右宽的字:演。
半包围结构的字:题,注意第9笔的捺要平要长。
独体字:共、免。注意书写要匀称。
(2)教师范写“树、题、演”。
(3)学生练写,相互评价。
3.组词。
把()数()演()
努()育()德()
4.根据意思写词语。
形容十分地吃惊——(震惊)。
5.请用“敏捷、鼓励”造句。
6.“数”还念什么?你知道吗?
7.游戏猜字。
十四人一条心,同心同德向前进。(德)
左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。(励)
在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)
三、拓展延伸
1.对高斯能成为一名伟大的数学家,学生畅谈自己的感受。
2.教师总结。
板书设计
10聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会儿)(敏捷)
成为大数学家